初中階段對于要轉軌國際教育的學生來說非常重要，這也是很多家長在小升初階段選擇國際學校的原因。國際初中與國內初中課程上有很多差別，下面帶大家了解一下國際學校初中主流課程。

　　國際初中有三大主流國際課程：

　　國際中學課程IMYC

　　International Middle Years Curriculum

　　英式中學課程IGCSE

　　International General Certificate of Secondary Education

　　IB課程初中階段MYP

　　Middle Years Program

　　一、國際中學課程IMYC

　　IMYC是由Fieldwork Education國際教育組織聯合全球100多所國際化學校的一線教育人員共同參與開發(fā)，為滿足青少年大腦發(fā)育的需求和改進青少年的學習方式而專門設計的初中國際課程，學制三年。該課程設計通過核心概念使學生能夠在學習之間建立聯系，理解周圍世界的意義，為下一階段的教育和個人發(fā)展做好準備。IMYC課程誕生于2011年，目前在全球已有超50個國家的140多所學校開設了IMYC課程。

　　課程理念

　　IMYC致力于培養(yǎng)有全球競爭力的世界公民。IMYC希望全球競爭力能夠為課程增添一種感覺，即兒童能夠影響變化。他們不僅要對自己的文化和其他的文化產生濃厚的興趣，深入理解多種觀點，還要通過對社會產生積極影響的行動來幫助塑造當地和全球社區(qū)。

　　教學特色

　　1.為滿足青少年的發(fā)展需求而生

　　IMYC滿足了11-14歲中學生的需求，幫助他們發(fā)展成為21世紀的學習者。IMYC確定青少年大腦的六大需求是：互聯學習（Interlinking learning）、形成意義（Making meaning）、同伴（Peers）、服務（Agency）、承擔任務（Risk-taking）、轉變（Transition）。

　　2.分級目標明確，學習聯系實際

　　IMYC為學生提供學科目標、個人學習目標和獨特的國際學習目標，這些目標針對每個年齡階段進行定義。明確的學習目標源于教師的學習目標，IMYC鼓勵學校結合本地特定環(huán)境，準確選擇學習本地內容，從而幫助學生將他們的學習和技能發(fā)展與生活經歷和環(huán)境相關聯。

　　學習內容

　　IMYC由33個單元組成，主題任務與總體的核心概念（Big Idea）相關聯。每個核心概念通過將主題提升到更廣泛的概念，使學生能夠與其他學科建立聯系，從而挑戰(zhàn)學生超越主題的思考。IMYC學制三年，每學年涵蓋十個及以上的學習單元及核心概念，以第一學年為例，十個核心概念分別是適應（Adaptability）、平衡（Balance）、慶祝（Celebration）、合作（Collaboration）、結果（Consequences）、創(chuàng)造（Creativity）、發(fā)現（Discovery）、解決（Resolution）、冒險（Risk）、結構（Structures）。

　　在IMYC的各大學科（語言藝術或應用、科學與技術、信息與通信技術、地理、歷史、藝術、音樂、體育）中，IMYC遵循一致的學習過程和結構，即核心概念、導入、知識獲取、學習目標、探究與記錄學習活動、反思日志、學習評估和總結。每個單元的設計工作時間為六周。

　　評估方式

　　IMYC的學習評估（Assessment for Learning，簡稱AfL）計劃跟蹤每個年齡組學生從開始、發(fā)展到掌握技能的學習過程。

　　開設學校

　　目前在中國共有71所學校開設了IMYC課程，其中北京地區(qū)僅一所，是北京市房山區(qū)諾德安達學校。

　　二、英式中學課程IGCSE

　　英國初中開設Lower Secondary課程，學制三年，通常面向11-14歲的學生，共有十門學科可供選擇，例如英語、數學和科學等。英國高中學制四年，前兩年學習GCSE課程，后兩年學習A Level課程。Lower Secondary課程與GCSE課程一脈相承，后者通常面向14-16歲的學生，科目豐富程度明顯增加，學習內容更為廣泛，學習深度有所提高。IGCSE是英國本土課程GCSE的國際版，自1988年被英國劍橋國際考評中心開發(fā)至今，在世界各地超160個國家的5500所國際化學校開設并認證。特別值得一提的是，劍橋IGCSE是國際上14-16歲考試最多人數的體系之一，也是目前世界上公認的最成熟的體系。

　　在北京地區(qū)，部分國際化學校初中階段開設Lowery Secondary課程，后續(xù)銜接IGCSE課程，還有部分學校提前開設了IGCSE課程，為幫助學生進行更好地適應，通常會把兩年的學習內容進行拆分，延長為三年或者更長的時間學完。劍橋IGCSE課程共涵蓋70多門科目，學�？梢越Y合本地和學校自身的實際情況進行任意組合。

　　課程理念

　　為學習者提供廣泛而均衡的教育，幫助他們在學習、工作和生活中茁壯成長。

　　教學特色

　　IGCSE課程是Lowery Secondary課程的延續(xù)，兩者有著天然的聯系與相似的特點。劍橋Lowery Secondary課程和IGCSE課程設置靈活，開設科目十分豐富，均可按照學校和學生的需求進行定制，根據國家和地區(qū)背景、文化和民族精神調整組合。尤其是IGCSE相比于任何其他國際課程，都為學生提供了更多的選擇。更多的科目選擇，往往意味著更多的學習方式，更大的成功幾率。

　　學習內容

　　劍橋Lowery Secondary開設了英語、英語第二語言、數學、科學、信息與通信技術入門、計算機科學、數字素養(yǎng)、全球視野、藝術與設計、音樂、體育等11門課程。

　　劍橋IGCSE開設了70多門課程，分為六大學科組：英語語言與文學（English language and literature）、人文與社會科學（Humanities and social sciences）、語言（Languages）、數學（Mathematics）、科學（Sciences）、創(chuàng)意與專業(yè)（Creative and professional）。

　　評估方式

　　許多開設劍橋Lowery Secondary課程的學校使用劍橋初中考試結構來評估學生的表現，并向學生和家長報告進展情況。這種評估方式是可選的，可以根據學校背景、文化和民族精神進行組合與改良。

　　劍橋IGCSE在課程結束時進行評估，不同科目評估方式有所區(qū)別，主要包括書面、口頭、課程作業(yè)和實踐評估。IGCSE考試每年舉行兩次，分別在6月和11月，考試成績一般在8月和1月發(fā)布�？荚嚤憩F分為8個分數等級，按照統(tǒng)一的評分標準給出從A*至G的最終成績。

　　開設學校

　　Lower Secondary課程和IGCSE課程一脈相承，由淺入深，共同的特點是以科目學習為主導，更加注重夯實知識基礎，這一點與國內公立教育體系相似，除與同體系的A Level課程可以很好地銜接外，與另外兩大主流國際高中課程AP和IB也可以較好地銜接�？赡苷�因為如此，被我國各地的國際化學校所采用。

　　在北京地區(qū)，初中階段同時開設Lower Secondary課程和IGCSE課程的學校主要包括北京哈羅英國學校、北京市新英才學校、北京拔萃雙語學校等。此外，還有部分學校將國家課程、校本課程與IGCSE相結合，例如北京世青國際學校、北京市海嘉雙語學校、北京愛迪國際學校等。

　　三、IB課程初中階段MYP

　　IB課程是國際文憑組織IBO（International Baccalaureate Organization）為全球學生開設的從幼兒園到大學預科的課程。其中，MYP開創(chuàng)于1994年，是IB課程體系在初中階段開設的適用于11-16歲學生的國際文憑課程，學制五年。MYP課程框架包括八個學科組，為青少年提供廣泛而均衡的教育。

　　課程理念

　　MYP旨在培養(yǎng)積極的學習者和具有國際意識的年輕人，他們能夠同情他人，追求有目的和有意義的生活。MYP課程使學生能夠在當地、國家和全球范圍內，深入探討各種重要問題和想法，從而提升學生的創(chuàng)造性、批判性和反思性思維。

　　教學特色

　　1.IB體系重要一環(huán)，系統(tǒng)全面

　　MYP課程作為IB體系中的一個重要環(huán)節(jié)，繼承和體現著IB體系對于學生的全面培養(yǎng)和全人教育。MYP階段學習五大領域，涉及八大學科組，注重學科領域的相互交叉滲透，強調知識的綜合，培養(yǎng)國際意識，促進學生全面發(fā)展，無論從課程內容還是評估標準都可以看出MYP對于學生培養(yǎng)的高要求與全面性。此外，MYP作為IB DP（IB高中課程）的基礎課程，在教學方式與能力培養(yǎng)方面適配度非常高，MYP學生往往更容易在IB文憑課程考試中取得更大成功。

　　2.注重能力培養(yǎng)，實踐項目與跨學科學習必不可少

　　MYP課程培養(yǎng)學生的五大學習技能，即思考能力、溝通能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，要求學生在學習必修科目的基礎上，完成實踐項目（MYP Projects）和跨學科學習（Interdisciplinary teaching and learning）。其中，實踐項目又包含社區(qū)項目（Community Project）和個人項目（Personal Project），由學生自己選擇感興趣的主題，綜合運用學過的知識，展現五大學習技能，開展細致的研究并采取相應的行動來完成課題。

　　MYP的主要特點之一是強調跨學科教學。隨著知識和信息的增加，批判性思考者必須成功地整合學科觀點，以了解現實世界的問題、想法和挑戰(zhàn)，并采取行動促進社會的積極變革�？鐚W科學習旨在將兩個或兩個以上已建立的專業(yè)領域的概念、方法或交流模式結合起來，以開發(fā)新的視角。值得一提的是，在MYP中，跨學科教學不能替代MYP的任何一門科目；相反，跨學科教學會以有意義和相關聯的方式選擇和重新組織學科目標。

　　學習內容

　　MYP課程的八個學科組分別為語言習得（Language acquisition）、語言與文學（Language and literature）、數學（Mathematics）、科學（Sciences）、個人與社會（Individuals and societies）、藝術（Arts）、設計（Design）、體育與健康（Physical and health education）。MYP要求每個科目組每年至少有50小時的教學時間。在第四年和第五年，學生可以在一定范圍內選擇八個學科組中的六個，以提供更大的靈活性，滿足學校當地的要求和個別學生的學習需求。每年MYP學生還需要參與至少一個合作規(guī)劃的跨學科單元，該單元涉及至少兩個學科組。

　　評估方式

　　MYP課程評估包含內部評估與外部評估兩種方式。內部評估即校本評估，由授課教師給出校內成績。在最后一年，每個MYP學生必須獨立完成一項個人項目，該項目由IB進行外部評估。同時，學校可以注冊參加該計劃所有其他要素的可選外部評估（eAssessment）。如果學生達到所需標準，就有機會獲得國際認可的正式證書。其中，數學、語言與文學、科學、個人與社會和跨學科進行屏幕測試，而語言習得、體育與健康、設計和藝術須提交電子作品集。

　　開設學校

　　在北京地區(qū)，IB學校眾多，大部分學校都開設了MYP課程，例如北京市鼎石學校、北京樂成國際學校、北京世青國際學校、青苗國際雙語學校等。

　　以上就是國際初中三大主流課程的課程理念、教學特色、學習內容、評估方式與開設相關課程的學校，希望對大家選擇國際初中學校有幫助！