其實(shí)在剛剛聽(tīng)到這個(gè)PYP的時(shí)候，小編我是懵逼的狀態(tài)，聽(tīng)過(guò)國(guó)際幼兒園，沒(méi)聽(tīng)過(guò)PYP，作為教育行業(yè)人員，覺(jué)得有些失職了，所以多方搜集了有關(guān)PYP的詳細(xì)情況，今天特來(lái)分享給大家，讓更多人能夠清晰明了的知道，PYP就是國(guó)際學(xué)校IB課程中的小學(xué)項(xiàng)目PYP。

　　PYP課程核心是以探究作為學(xué)習(xí)的主要方式

　　六大跨學(xué)科的探究主題為學(xué)生提供探索未知世界的框架。師生圍繞這六個(gè)主題設(shè)計(jì)教學(xué)單元。這六個(gè)主題突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界線，涵蓋語(yǔ)言、人文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、個(gè)人/交往/體育六大學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)重要概念的理解，掌握基本知識(shí)和技能，形成積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

　　IB課程有三個(gè)項(xiàng)目，可以單獨(dú)教學(xué)或統(tǒng)一授課：小學(xué)項(xiàng)目PYP，中學(xué)項(xiàng)目MYP和大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目DP。在中國(guó)，高中開(kāi)設(shè)IBDP課程的學(xué)校越來(lái)越多，但從小學(xué)就開(kāi)始的完整IB教育體系的還是少之又少。

　　為什么要從小學(xué)就開(kāi)始IB?

　　對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，IB課程最重要在于思維方式和語(yǔ)言。中國(guó)的孩子習(xí)慣死記硬背，喜歡標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，喜歡等著被督促，在探究型學(xué)習(xí)和好奇心上有所缺乏。從小學(xué)開(kāi)始引入IB課程，因?yàn)樵皆缃佑|，孩子們適應(yīng)得越好，也能更早的培養(yǎng)孩子全方面的能力。

　　【我們想讓幼兒學(xué)什么】

　　幼兒階段的PYP書(shū)面課程的實(shí)施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律;在實(shí)施時(shí)要考慮到：幼兒應(yīng)該做什么?幼兒學(xué)習(xí)的課程要著眼于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅只注重短時(shí)期內(nèi)的效果。課程應(yīng)該建立在每個(gè)兒童的需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上。

　　【引導(dǎo)全球的國(guó)際文憑幼小課程IBPYP】

　　PYP書(shū)面課程包含5個(gè)基本要素：概念、知識(shí)、技能、態(tài)度和行動(dòng)。在教育活動(dòng)和游戲中可以極大地促進(jìn)概念、知識(shí)和技能的發(fā)展。

　　概念：可以幫助教師去探尋思考世界和學(xué)習(xí)世界的方式，并實(shí)踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來(lái)延伸兒童的探究。

　　知識(shí)：在幼兒階段的探究計(jì)劃中，“知識(shí)”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。兒童已有的知識(shí)、兒童的興趣、經(jīng)歷以及兒童進(jìn)行意義建構(gòu)的嘗試都有利于兒童獲得新知識(shí)。在社會(huì)物質(zhì)環(huán)境中，兒童的數(shù)理邏輯能力和讀寫(xiě)能力應(yīng)該得到真正的發(fā)展，這一點(diǎn)在PYP的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)科目中以及相關(guān)文件中都有體現(xiàn)。

　　所有跨學(xué)科技能(社會(huì)、研究、思考、自我管理和溝通)的連續(xù)性發(fā)展對(duì)于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。

　　【PYP探究課程(POI)及活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　PYP探究課程計(jì)劃圍繞6個(gè)跨學(xué)科主題而展開(kāi)，這6個(gè)主題被認(rèn)為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。

　　這6個(gè)主題是：我們是誰(shuí)?我們?cè)谑裁磿r(shí)空?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)?我們?nèi)绾巫晕医M織?我們?nèi)绾喂蚕硪粋�(gè)星球?在每個(gè)探究活動(dòng)單元中，每個(gè)主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個(gè)PYP活動(dòng)設(shè)計(jì)也都有體現(xiàn)而且有記錄。

　　國(guó)際文憑組織(IBO)認(rèn)為，3-5歲的幼兒至少要對(duì)6個(gè)主題中的4個(gè)主題加以探索，同時(shí)要求在這4個(gè)主題當(dāng)中必須包括2個(gè)與所有幼兒緊密相關(guān)的主題，這2個(gè)主題是：我們是誰(shuí)?我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己?

　　需要注意的是，圍繞主題開(kāi)展單元和進(jìn)行單元教學(xué)，不只是班級(jí)教師的責(zé)任，也需要其他專(zhuān)任教師一起分擔(dān)。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建自己的探究活動(dòng)的內(nèi)容以及相配套的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　【PYP的教學(xué)方法】

　　PYP是通過(guò)利用兒童已有的知識(shí)，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)幼兒去建構(gòu)來(lái)自周?chē)�世界的意義。對(duì)于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查、綜合和推理的過(guò)程。在游戲和沉思中，兒童通過(guò)不同方式表達(dá)觀念來(lái)運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論和修訂理論。

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